엠티처 디지털 지도를 활용하여 주요 산맥, 강, 평야, 해안 등을 학습자가 직접 탐색.
학급을 4개 모둠으로 나누어 각각 ‘산지’, ‘하천’, ‘평야’, ‘해안’에 대해 조사하게 함.
각 모둠은 주어진 지역(예: 태백산맥, 한강, 호남평야, 남해안 등)을 선택하여 지형의 특징과 생활 모습을 조사하고 활동지에 기록.
생활 모습 연결하기
조사한 지형에 따라 해당 지역 사람들이 어떤 농업이나 산업 활동을 하는지 분석.
예: 호남평야는 벼농사가 활발 → 평야 지역의 특징과 연결 지음.
지역 간 비교 활동
Padlet에 각 모둠의 조사 결과를 올리고 다른 모둠과 비교.
"어느 지역이 가장 살기 편해 보였나요?", "어떤 지역에서 살아보고 싶나요?"와 같은 질문을 통해 지역 간 다양성과 특성을 자연스럽게 인식하게 함.

[정리 및 확장] (10분)
각 모둠의 조사 결과를 짧게 발표하며 전체 내용 정리.
Google Earth를 통해 실제 위성사진을 보며 배운 내용을 시각적으로 재확인.
개인별로 ‘가보고 싶은 지역 소개 카드’를 제작해 다음 시간에 발표 준비.
다음 시간에는 '우리 지역의 발전 모습'을 주제로 디지털 지도를 활용해 시간의 흐름에 따른 변화 탐색 예정임을 안내.

4. 수업의 특징
디지털 지도를 활용한 체험 중심 학습으로 공간 인식력 향상
협력과 발표를 통한 의사소통 능력 및 탐구 역량 강화
실제와 가까운 지도 경험으로 지리 개념의 구체화와 정착 유도
엠티처 자료의 시각자료와 활동지를 병행 활용하여 학습자의 참여도와 이해도 향상

엠티처의 디지털 지도수업은 정적인 교과서 중심 수업에서 벗어나,
학생들이 직접 지도를 탐색하며 배우는 활동 중심 수업으로 전환하는 데 매우 효과적입니다.
이를 통해 지리 개념을 실감나게 학습하고,
지역과 공간에 대한 통합적 이해를 키우는 데 큰 도움을 줄 수 있습니다.

수학과목 주로 PPT수업을 많이 합니다.
1. 3단원 나눗셈 수업을 하면서, 제일 먼저 간단한 출발놀이와 학습목표를 알려주고, 엠티처에 있는 PPT중에서 가독성이 좋은 것을 선택하여 PPT수업을 합니다. 엠티처에 평균 2개 이상의 PPT가 탑재되어 있어서 교사는 활용하기만 해도 수업질이 너무 좋아집니다. 학생들도 PPT로 수업하면 교사의 정성을 느껴서인지 더 잘 집중해요~~
매차시 인디**에서 PPT 찾고, 헤메느라 시간을 많이 소비했는데 엠티처는 그고민을 싹 해결해주니 너무 좋습니다.
2. PPT교과내용 지도가 끝나면, 형성평가를 풀어서 학생수준을 진단하고 미흡한 학생들에게는 좀더 집중지도를 합니다.
즉, 수익을 풀어서 형성평가를 통과한 우수학생들에게는,,, 태블릿을 이용하여 클래스에 공유하여 [수학익힘쌍둥이 문제]를 풀고 [수학익힘쌍둥이문제 정답]을 QR코드로 보내주면 열심히 합니다. 그 타임에 교사는 형성평가를 통과못한 학생들에게 형성평가의 문제를 다시한번 알려주고, 교과서의 수학익힘문제 어려운것을 설명해줍니다.
그러면 수학을 잘하는 학생이나 못하는 학생이나 수학시간에 놀지않고 수준별수업이 절로 됩니다.
3. 교사가 부진학생에게 좀더 다가갈수 있는 엠티처의 스마트수업은 정말 유용하고 훌륭한 수업자료입니다. 모두다 많이들 활용하세요^^ 강추강추

고등학교 3학년은 사실상 수업에 고민이 많습니다. 수능특강 연계 수업도 해야하며, 학생들의 내신 뿐만 아니라 수능 성적까지 신경써야하니 말입니다.
그래서 매체 수업까지 모두 챙겨가기엔 사실 어려움이 많습니다. 그에 따라 목차를 재구성하고 학생들이 지난 학년 수업과 연계하여 어려움을 겪지 않고 보다 쉽게 해당 단원을 이해할 수 있도록 하는 수업을 즐겨하고 있습니다.
실제로 이에 따라 학생들이 지난 학년과 연계성을 기반으로 했기에 높은 이해를 바탕으로 문법 수업을 열심히 따라오고 있습니다.

3학년 사회과 ‘우리가 생각하는 고장의 모습’ 단원에서 디지털 지도를 활용한 수업을 진행했습니다. 학생들은 국토지리정보원 누리집이나 네이버 지도, 다음 지도 등 다양한 디지털 지도를 활용해 우리 학교와 주변 지역의 모습을 살펴보았습니다. 먼저, 온라인 지도에서 ‘영상 지도’ 기능을 사용해 학교와 주요 건물, 공원, 도로 등을 직접 찾아보고, 확대·축소를 하며 실제 지형과 건물의 위치를 확인했습니다. 각자 태블릿PC로 자신이 사는 동네를 검색해보고, 교과서 활동지에 우리 동네의 특징을 정리했습니다. 이후 모둠별로 디지털 지도에서 발견한 장소를 소개하고, 지역의 문제점이나 개선 아이디어를 토론하는 시간을 가졌습니다. 이 과정에서 학생들은 공간 감각과 정보 활용 능력을 기를 수 있었고, 사회 현상에 대한 관심과 탐구력을 높일 수 있었습니다

5학년 사회과 ‘국토와 우리 생활’ 단원 수업에서 엠티처의 디지털 지도 수업도구를 활용한 수업을 진행하였다. 이번 수업의 주요 목표는 학생들이 디지털 지도를 통해 우리 국토의 자연환경과 인문환경의 특징을 파악하고, 지역 간의 차이를 비교하며 사고력을 확장하는 데에 있었다. 기존의 교과서 중심 수업 방식에서 벗어나 실제 지도를 직접 다뤄보며 학습하도록 유도했으며, 학생들은 높은 관심과 몰입을 보였다.

도입에서는 먼저 "서울과 부산은 어떻게 다를까?"라는 질문을 던지며 학생들의 흥미를 유도하였다. 이어서 디지털 지도 수업에서 사용할 엠티처 도구를 간단히 소개하며 기능 시연을 진행했다. 특히 확대/축소, 레이어 선택, 거리 측정 등의 기능을 보여주며 학생들이 도구 활용에 익숙해지도록 하였다. 학생들은 처음 접하는 디지털 지도임에도 불구하고 빠르게 기능을 익히며 흥미를 느꼈고, 질문도 적극적으로 이어졌다.

본 활동은 모둠 활동 중심으로 진행하였다. 먼저 각 모둠은 자연환경 분석을 위해 디지털 지도에서 지형도와 위성사진 레이어를 활용하였다. 이를 통해 산지, 평야, 하천 등 지형 요소를 파악하고, 이를 바탕으로 특정 지역의 자연환경을 조사하였다. 예를 들어, 한 모둠은 강원도 지역의 산지 분포를 조사하며 높은 산지가 많은 지역은 인구 밀도가 낮고 농업이 어렵다는 점을 스스로 도출하기도 했다. 다른 모둠은 전라남도 평야 지대를 중심으로 농업과 관련된 생활 모습을 정리하며 자연환경과 생활 방식의 연관성을 이해하는 모습을 보였다.

이후 인문환경 조사로는 인구 분포, 산업, 교통 등의 레이어를 살펴보며 각 지역의 생활 및 산업 특징을 파악하도록 하였다. 학생들은 수도권의 인구 밀도와 교통망의 발달, 경상남도의 공업 지대, 제주도의 관광 중심지 특징 등을 찾아내며 지역별 차이를 비교했다. 특히 팀별 협업을 통해 조사 결과를 정리하고, 지도 캡처 및 요약 내용을 바탕으로 간단한 발표 자료를 만드는 과정에서 학생들의 분석력과 표현력이 자연스럽게 향상되는 모습을 볼 수 있었다.

정리 단계에서는 각 모둠이 조사한 두 지역의 비교 결과를 간단히 발표하였다. 예를 들어, 한 모둠은 전라북도와 경기도를 비교하며, “전라북도는 농업 중심이지만 경기도는 공업과 인구가 밀집된 지역으로 생활 방식이 다르다”는 분석을 제시했다. 학생들의 발표 후, 교사는 전체 내용을 종합하며 “지역의 지형이나 기후 같은 자연환경이 다르면 그곳에 사는 사람들의 생활과 산업도 다르게 나타난다”는 통합 개념으로 수업을 마무리했다.

수업 후 학습지 정리와 간단한 형성평가를 통해 학생들의 이해도를 점검하였다. 대부분의 학생들이 지역별 자연환경과 인문환경의 차이를 명확히 인식하고 있었으며, 디지털 지도 활용에 대한 흥미도도 매우 높았다. 자기평가 활동에서는 "지도를 직접 보니까 책보다 훨씬 이해가 잘 되었다", "산이 많은 곳에 사람들이 적게 사는 이유를 알게 되었다" 등의 반응이 많아 학습 성과를 체감할 수 있었다.

이번 수업을 통해 학생들은 우리 국토에 대한 지리적 감각을 시각적·체험적으로 익힐 수 있었고, 정보를 탐색하고 정리하는 활동을 통해 사고력과 협업 능력도 함께 성장하는 모습을 보였다. 엠티처 디지털 지도는 기능이 직관적이고 다양한 정보 레이어를 제공해 수업 자료로 매우 효과적이었으며, 이후 다른 사회과 단원에서도 활용 가능성이 높을 것 같다.

저는 영어 전담으로 여러 반 수업을 하는만큼 스마트 수업을 유용하게 활용하고 있습니다.
1. 목차 편집 기능으로 수업 흐름 맞춤 설계
수업 전, 추천된 보충 자료 중 다양한 감정 표현을 담은 플래시카드와 짧은 애니메이션 영상을 추가했습니다.
특히 감정 표현을 익힌 후 바로 말하기 활동이 이어지도록 목차 순서를 조정하여 학생들의 집중도와 이해도를 높일 수 있었습니다.

2. 수업툴 기능으로 참여 중심 수업 운영
판서 도구를 활용해 감정 표현 단어들을 칠판에 정리하고, 학생들과 함께 이모지와 연결하여 단어 의미를 시각화했습니다.
타이머 기능으로 짝 활동 시간을 관리하고, 그리기 기능을 사용해 “How are you today?” 활동에서 자신이 느끼는 감정을 그림으로 표현한 뒤, 영어로 말하는 활동을 진행했습니다.

3. 진도 저장 & 학생 공유로 복습 가능
특히 반마다 진도가 달랐는데 스마트수업의 진도 저장 기능을 통해 반마다 저장하여 수업을 시작할 때 시간이 많이 단축되었어요. 그리고 활동 결과와 보충 자료를 학생들과 공유하여 가정에서도 영어 표현을 복습할 수 있도록 했습니다. 학부모님들도 아이들이 배운 내용을 쉽게 확인할 수 있어 만족도가 높았습니다.

수업을 마치며:
스마트수업의 다양한 기능 덕분에 감정 표현이라는 주제를 쉽고 즐겁게 접근할 수 있었습니다. 학생들은 수업 내내 활발히 참여하며 영어로 의사를 표현하는 데 자신감을 가질 수 있었고, 교사 입장에서도 수업 준비와 운영이 훨씬 효율적이었습니다.