이번 수업은 미래엔 고등학교 통합사회1 교과서의 'Ⅱ. 인간, 사회, 환경과 행복' 단원 중 '2. 행복한 삶을 실현하기 위한 조건'을 중심으로 진행되었습니다. 학생들은 AI 클래스의 모둠활동 보드 '담벼락' 기능을 활용하여, 행복한 삶을 실현하기 위한 조건을 공간적, 사회적, 경제적, 윤리적 측면에서 탐구하고 토론하였습니다.​

1. 도입: 사례 탐구와 주제 설정
수업은 교과서에 제시된 '인도 다라비(Dharavi)'의 도시 빈민가 사례를 통해 시작되었습니다. 학생들은 열악한 주거 환경 속에서도 공동체 유대와 삶의 생동감을 유지하고 있는 다라비 주민들의 삶을 살펴보며, 행복의 조건에 대해 생각해보는 시간을 가졌습니다. 이후, '자신이 생각하는 행복한 삶을 실현하기 위한 조건'을 공간적, 사회적, 경제적, 윤리적 측면으로 나누어 탐구하는 활동을 안내하였습니다.​

2. 전개: 담벼락을 통한 다각적 토론
학생들은 모둠별로 AI 클래스의 '담벼락'에 각 측면에 대한 의견을 게시하고, 다른 모둠의 게시글에 댓글을 달며 토론을 진행하였습니다.​

공간적 측면: 쾌적한 주거 환경, 안전한 거리, 공공 인프라 접근성 등이 논의되었습니다. 한 학생은 "집에서 쉴 수 있어야 행복하다는 느낌이 들어요. 노후 주택이나 소음도 삶의 질에 영향을 줘요."라고 의견을 남겼고, 다른 학생은 "공원 같은 열린 공간도 정신 건강에 중요하죠."라고 공감하며 의견을 확장시켰습니다.​

사회적 측면: 신뢰, 관계, 차별 없는 공동체가 중심 키워드로 나타났습니다. 모둠 간 토론에서는 "가까운 친구나 가족과의 관계가 좋아야 삶이 버틸 수 있어요."라는 학생의 말에 대해 "사회 시스템이 신뢰를 줄 수 있을 때 더 안정적인 관계가 가능하죠."라는 댓글이 달리며 논의가 심화되었습니다.​

경제적 측면: 안정된 수입, 기회의 평등, 기본소득, 노동환경에 대한 의견이 이어졌습니다. "돈이 전부는 아니지만, 돈이 없으면 할 수 있는 것도 제한돼요.", "청년 실업률이 높을수록 미래에 대한 불안이 커져요." 등의 솔직한 발언이 이어졌습니다.​

윤리적 측면: 정직, 타인에 대한 배려, 시민의식, 공공선에 대한 책임 등이 논의되었습니다. "행복은 혼자서는 이룰 수 없어요. 서로를 배려하는 사회가 되어야 해요."라는 발언이 높은 공감을 얻었고, "공익보다 사익을 우선시하면 결국 공동체 전체가 무너지는 것 같아요."라는 학생의 피드백도 인상 깊었습니다.​

3. 정리: 발표와 성찰
각 모둠은 자신들의 담벼락을 정리하며 키워드를 분류하고 핵심 조건을 선정하여 발표를 진행하였습니다. AI 클래스의 담벼락 화면은 실시간 공유가 가능하여, 다른 모둠의 발표를 보며 바로 댓글을 남기거나 의문점을 제기할 수 있었습니다. 특히 발표 후에는 "경제적 조건과 윤리적 조건이 충돌할 때 어떤 선택이 정당한가?", "공간의 질이 행복에 미치는 영향은 개인마다 다르지 않나요?" 같은 질문이 오가며 높은 수준의 토론이 이어졌습니다.​

마지막으로 학생들은 각자 담벼락에 '나에게 행복한 삶이란 어떤 조건 속에서 가능한가?'를 주제로 정리글을 게시하였습니다. 한 학생은 "쾌적한 공간도, 기본적인 경제 기반도 다 중요하지만 결국 나를 응원해주는 사람이 있다는 게 가장 큰 행복 같아요."라고 글을 남기며 수업을 마무리하였습니다.​

이번 수업은 미래엔 교과서의 질문 중심 탐구 흐름과 AI 클래스의 실시간 공유·토론 기능이 결합되어 학생 참여형 수업의 실현 가능성을 보여준 사례였습니다. 학생들은 정해진 답을 찾기보다, 서로 다른 관점을 나누고 존중하며 사고의 폭을 넓혀갈 수 있었습니다.​

이러한 수업을 통해 학생들은 행복한 삶을 실현하기 위한 다양한 조건들을 탐구하고, 이를 자신의 삶과 사회에 적용해보는 경험을 할 수 있었습니다. 또한, 토론과 발표를 통해 비판적 사고력과 의사소통 능력을 향상시킬 수 있었습니다.

<배움 주제> 6월 민주 항쟁에서 시민들이 꿈꾼 나라는?

1. 수업시간: 2차시
2. 수업 난이도: 의견을 자유롭게 나눌 수 있는 분위기만 형성되어 있다면, 어렵지 않게 진행 가능합니다.
3. 엠티처 콘텐츠 : 초등 특화 자료실 -같은 주제 다른 탐구
https://e.m-teacher.co.kr/pages/ele/bbs/tabList.mrn/TBM-ltzartow-d3zb26h4py/49791?tabSeq=3
교과활동 - 6학년 사회 1학기 - 1. 우리 나라 정치 발전

★도입
◉ 전시학습상기
지난 시간에 배운 내용을 3분 퀴즈를 통해 확인해 보는 시간
먼저, 스스로 문제를 풀고 나서 모둠별로 지난 시간에 배운 내용을 서로 나눈다

◉동기유발

사진 자료(사회 그 때 그 모습)를 통해
사람들이 무엇을 요구하고 있으며, 왜 이런 일이 일어났을까? 질문을 통해 학생들의 궁금증을 유발하고 자연스럽게 배움 주제로 이어간다

★활동1. 6월 항쟁의 배경 알기

6월 항쟁을 촉발 시킨 '박종철 고문 치사 사건'의 진실을 밝힌 사람들
오늘 수업은 꼬리에 꼬리를 무는 그 날 이야기 (꼬꼬무) 로 풀어나간다
학생들은 영상을 보며, 박종철 고문 치사 사건과 이한열 열사 사건의 진실을 밝힌 사람들의 이야기를 시간 순으로 정리

★활동2. '6.29 민주화 선언' 내용 정리

6.29. 민주화 선언의 영상자료와 교과서를 통해 민주화 선언의 내용을 정리하여, 짝궁과 이야기 하는 시간을 가졌다.
간선제의 문제점을 생각해보고 난 후, 직선제 실시를 요구한 이유를 이해했으며, 언론의 자유의 필요성도 알게 되었다.

★활동3. 릴레이 가상 일기 쓰기

6월 민주 항쟁의 역사를 살펴보며 든 감정을 릴레이 가상 일기 쓰기를 써 본다.
민주주의를 이룩하기 위해 많은 희생이 있었으며 우리가 너무 당연하다고 생각하는 삶에 감사하는 시간을 가질 수 있었다.

★ 정리하기

엠티처 내용 정리 & 확인해요 를 통해 오늘 배운 내용을 정리하고 복습하는 시간을 가졌다.
학습지를 모아 단원 총 복습 시간에도 활용할 예정이다.

학생들과 함께 교과서 108쪽에 학급의 날 활동으로 하고 싶은 것에 대한 의견을 쓰고 그 의견을 AI 클래스 모둠활동 보드에 모았습니다. 말하지 않아도 서로의 의견에 좋아요를 눌러주고 좋은 의견이라고 칭찬하는 모습이 참 인상적이었습니다!

건설기술과 관련된 퀴즈를 이용할 수 있어서 좋았어요!

<9과 이야기가 있는 성어>에 제시 되어 있는 한자의 뜻과 음을 익히고 한자성어를 그대로 제시한 후 모둠별로 의미를 유추하여 발표하게 합니다.
모둠이 발표한 성어의 의미가 맞는지 강의식 수업을 통해 의미를 파악합니다.
함흥차사와 같이 역사와 지역이 함께 나오는 성어에서는 디지털 지도를 통해 위치를 눈으로 확인하고 당시 시대 상황을 이해합니다.
이를 통해 학생들이 한자성어에 유래를 자연스럽게 학습하게 되고 생활 속 활용문장을 적어서 발표하는 순서로 수업을 진행하고 있습니다.
디지털 지도를 활용하여 지역과 관련된 한자성어를 추가로 조사하고 지역의 위치와 특징을 소개하는 활동을 이어가며 학생들의 흥미를 유발할 수 있었습니다.

AI클래스를 활용해서 최적의 무료 AI코스로 단원 학습 내용을 얼마나 이해했는지 확인하려고 AI 클래스의 기능을 활용해 보았어요.

적절한 문항 수를 선택해서 문제지를 만들 수도 있고, 풀이시간을 정해서 문제지를 만들면 어떤 문제를 어려워하고 푸는데 시간이 오래 걸리는지도 알 수 있으니 서로 친구들의 다른 실력을 확인하여 부족한 부분을 보충할 수가 있어 좋았습니다. 문제수도 폭 넓어 이해를 정확히 했는지 확인하기에도 좋았습니다.

난이도를 설정하여 객관식 또는 주관식으로 문제를 생성할 수 있었어요. 이해도를 보려면 풀이과정을 써볼수 있는 주관식 문제들이 필요한데 세심한 문제들이 있어 기대했던 것보다 좋았습니다. 간편 검색이 되니 진단평가, 주제별학습, 단원 마무리등 과목별 평가 코스로 원하는 학습지를 편리하게 선택하여 활용하였습니다.
자동으로 채점될 뿐만 아니라 오답과 관련된 성취기준도 확인하고, 학생들 수준에 맞춰서 어떻게 수업을 구성해야 할지 정보도 얻을 수 있었어요.
AI클래스 생각보다 많이 효율적이고 좀 더 적응하면 시간적인 면에서도 효율적일 것 같아 기대가 크네요^^