톡톡토론을 활용한 찬반 토론 활동 – ‘동물원은 없어져야 한다’

과목명: 국어
학년: 초등학교 5학년
수업 주제: 동물원은 없어져야 한다 – 찬반 토론
활용 자료: 미래엔 엠티처 [톡톡토론] 자료(PPT, 활동지, 지도안, 애니메이션 영상)

1. 수업 개요 및 도입
이번 수업에서는 미래엔 엠티처의 ‘톡톡토론’ 콘텐츠를 활용하여 찬반 토론 수업을 진행하였습니다.
‘톡톡토론’은 짧은 애니메이션 영상을 통해 토론의 개념과 절차를 직관적으로 보며 이해할 수 있었습니다.
또한 매번 토론 주제 생각하기가 여간 귀찮은 것이 아니었는데, 톡톡 토론에서는 토론 주제를 둘러싼 다양한 입장을 자연스럽게 떠올릴 수 있는 상황 제시가 포함되어 있어 토론 수업할 때 정말 편리하더라구요 ^^

수업 초반, ‘동물원은 없어져야 한다’는 논제를 제시한 후,
톡톡토론 애니메이션 영상을 함께 시청하며 **“토론이란 무엇인지”, “토론 순서는 어떻게 진행되는지”**에 대해 학생들과 정리했습니다.
그 다음 토론 주제와 관련된 짧고 흥미로운 영상을 보며 부담 없이 토론주제에 접근할 수 있었고,
자신의 생각을 정리해보는 사전 입장 선택 활동(찬성/반대)을 통해 주제에 몰입할 수 있었습니다.

2. 전개 – 모둠 활동 및 토론 준비
찬성/반대 진영으로 모둠을 나눈 뒤, 제공된 활동지의 입론 정리 틀에 따라 각자의 주장을 정리했습니다.
학생들은 학습지, 토론 카드, 크롬북을 통한 웹자료 등을 활용해 주장에 적절한 근거를 찾고, 모둠 안에서 자연스럽게 역할을 분담했습니다.

특히 톡톡토론 활동지에는 입론→반론→질의응답→최종 정리의 전체 흐름이 잘 구성되어 있어
토론이 처음인 학생들도 순서에 따라 자신의 생각을 차근차근 정리할 수 있었고,
반대 의견에 대해 반박하거나 질문을 던지는 활동까지 자연스럽게 연결된다는 점이 마음에 들었습니다.

3. 실행 – 찬반 토론 발표
학생들은 활동지를 바탕으로 찬반 입장을 각각 발표하고,
상대 진영의 주장을 들은 뒤 반론과 질문을 준비해 토론을 이어갔습니다.
토론 발표 과정에서는 “왜 동물원이 필요한지?”, “동물 보호와 인간의 역할은 어디까지인가?” 등
깊이 있는 질문과 대답이 오가며 활기찬 분위기가 조성되었습니다.

상호 피드백 활동에서는 친구들의 발표에 코멘트를 남기거나, 잘한 점과 아쉬운 점을 직접 이야기하며
자신의 표현과 사고를 더 다듬는 시간이 되었습니다.

4. 정리 및 적용
토론을 마친 후, 활동지의 ‘나의 최종 입장과 느낀 점’ 쓰기 활동을 통해
학생들은 토론을 통해 변화된 자신의 생각, 인상 깊었던 근거, 상대편의 주장 중 동의한 부분 등을 진솔하게 정리했습니다.

예를 들어 어떤 학생은,

“원래는 동물원이 꼭 필요하다고 생각했는데, 친구가 말한 ‘동물의 자유’라는 말이 마음에 남았어요.”
라고 적어주었고, 또 다른 친구는
“찬성 입장이었지만, 멸종 위기 동물을 보호한다는 반대 입장도 맞다고 생각해요.”
라고 말하며 입장 변화에 대해 스스로 성찰하는 모습을 보여주었습니다.

5. 교사 소감
‘톡톡토론’은 단순한 텍스트 중심 자료가 아닌,
애니메이션 영상, PPT, 활동지, 질문 예시 등 실제 수업에 바로 적용 가능한 구성이 돋보였습니다.
초등 고학년 학생들에게 ‘토론’이라는 활동이 어렵지 않게 느껴질 수 있도록 도와주었고,
말하는 힘, 듣는 태도, 생각을 조직하는 힘을 자연스럽게 길러주는 데 큰 도움이 되었습니다.

토론을 마친 뒤에도 활동지를 복습 자료로 활용하거나, 자기주도적 글쓰기 활동으로 확장할 수 있어
수업 이후의 연계성도 매우 우수하다고 느꼈습니다.

앞으로도 다양한 주제의 톡톡토론 자료를 꾸준히 활용하여
학생 중심의 깊이 있는 국어 수업을 이어나가고 싶습니다.

(AI 클래스를 활용한 문제 만들기)

자동생성 문제를 만들어 프린트로 출력함

학생들에게 배부하고 풀게함

프린트의 학번 이름부분을 접게함

학생들의 풀이를 교실 화면에 띄워 그 자리에서

빨간펜으로 첨삭지도함 자신만의 글씨라 본인은 알고있음

시간 관계상 5~6명 밖에 못했으나 학생들은
과외받는거 같다며 만족해 함

실시간 채점은 시간관계상 어렵고 보여주기식 수업은
가능할것 같음.

채점과 개인별 피드백을 시간도 줄이고 완벽하게 이용할 수 있어요.

사회 시간에 지리정보를 알아보는 수업 내용이 있다. 학생들에게 우리나라의 행정구역을 설명해주고 현재 우리가 살고 있는 지역의 지리 정보를 찾아보게 하였다. 각자 태블릿을 나누어주고 엠티쳐 디지털 지도를 실행하도록 하여 현재 우리 학교의 위치를 먼저 찾도록 지도하였다. 그리고 우리 학교 주변과 각자 자신의 집을 찾아보도록 수업을 진행하였다.
해당 차시가 끝나고 학생들의 반응이 너무 좋아 조금 더 다양하게 활용해보기로 하였다. 각자 부모님의 고향 또는 할머니, 할아버지가 살고 계신 곳 또는 본인이 알아보고 싶은 도시를 골라서 디지털 지도를 활용해 해당 도시에 대해 검색해보고 주변에 어떠한 것들이 있는지 알아보는 시간을 가졌다.
다음 차시에서는 우리가 살고 있는 지역과 다른 지역을 비교해보는 차시가 나와 그 전 수업들을 이어서 각자 정한 도시가 겹치는 학생들로 그룹을 만들어주며 어떠한 점이 다른지 비교해보도록 모둠 활동을 시키고 자료를 만들어 발표도 시켜보았다.
다양한 도시들을 알아볼 수 있었고 학생들이 직접 디지털 지도를 활용해보는 수업이다보니 몰입감도 엄청났다. 엠티처에서 제공하는 자료 덕분에 학생들과 굉장히 유의미한 수업시간을 보낸 것 같다.

자동 채점과 피드백으로 수업 부담이 줄었습니다.

과목명: 윤리와 사상

학년: 고등학교 2학년

단원명: Ⅱ. 한국 윤리 사상의 전개 – 이황과 이이

수업 주제: 성리학의 두 흐름, 이황과 이이의 사상 비교

수업 도구: Apple Numbers를 활용한 협업 및 시각화 활동​

1. 수업 목표
이황과 이이의 성리학 사상의 공통점과 차이점을 이해하고 비교한다.

시대적 배경이 두 철학자의 사상 형성에 미친 영향을 분석한다.

Apple Numbers를 활용하여 학생 주도적 비교 및 정리 활동을 통해 디지털 협업 역량을 강화한다.​

2. 수업 구성
도입 – 주제 제시 및 흥미 유발
활동 내용:

이황과 이이의 초상화를 제시하고, "누가 더 현실적인 철학자인가?"라는 질문을 통해 수업 주제에 대한 흥미 유발.

미래엔 디지털 교과서의 인물 소개 애니메이션을 활용하여 두 철학자의 생애와 사상을 간략히 소개.​

Apple Numbers 활용:

교사가 사전 제작한 '이황 vs 이이 비교 시트'의 미리 보기를 에어드롭으로 학생들에게 공유하여 수업 방향을 예고.​

2. 전개 – 모둠별 탐구 활동
활동 내용:

4인 1조로 모둠을 구성하여 이황과 이이의 사상을 비교하는 활동 수행.

각 모둠은 교과서, 미래엔 웹자료실, 추가 영상 자료 등을 활용하여 자료를 조사하고 토론을 통해 내용을 정리.​

Apple Numbers 활용:

교사가 제공한 '이황과 이이 비교 분석용 시트'를 각 모둠에게 실시간으로 공유.

각 모둠은 조사한 내용을 시트에 직접 입력하고, 중요 개념에는 팝업 메모를 삽입하여 설명을 추가.

시트에는 이미지, 색상 태그, 하이퍼링크 등을 활용하여 시각적으로 보기 좋게 구성.​

3. 발표 및 피드백
활동 내용:

각 모둠은 완성한 Numbers 시트를 바탕으로 발표를 진행.

발표 주제는 "현대 사회에서 더 필요한 철학은?"으로 설정하여 학생들의 비판적 사고를 유도.​

Apple Numbers 활용:

다른 모둠의 시트에 코멘트를 남기며 상호 피드백을 진행.

교사는 실시간으로 발표 자료를 대형 스크린에 띄우고 하이라이트 기능을 활용하여 핵심 부분을 짚어줌.​

4. 정리 및 적용 활동
활동 내용:

"나의 삶에 더 적합한 철학은 누구의 것인가?"라는 주제로 자기 성찰 글쓰기 활동을 진행.​

Apple Numbers 활용:

교사가 공유한 개인 워크시트 양식을 복사하여 각자 작성.

작성한 워크시트는 iCloud를 통해 교사에게 제출하고, 교사는 간단한 코멘트를 추가하여 피드백을 제공.​

5. 수업 효과
Apple Numbers를 활용하여 개념 비교와 정보 정리를 시각화함으로써 학습자의 이해도를 높임.

디지털 협업을 통해 학생들의 참여도와 몰입도를 향상시킴.

수업 이후에도 Numbers 파일을 학습 포트폴리오로 활용하여 복습과 확장 활동에 용이함.​